共生 融合 成长：儿童为源 关系为根 自闭症谱系障碍儿童融合教育本土化模式应在自身逻辑与变迁中逐渐形成，即将客观上的“勉为其难”和主观上的“无能为力”的问题彰显，在剖析问题、寻求解决方案基础上探索适合的模式。生态系统论视角对个体和某群体的教育环境进行研究，是教育学、心理学领域在研究方法和视角上的重要变化之一，它以非常宽泛的视角将个体和群体以及影响他们发展的周围环境中的各要素看作一个社会生态系统。谱系儿童的成长、发展视为一个“个人-环境”相互作用的过程，其中家庭是儿童与世界连接的最主要中介。循着生态系统论视角，从生态系统要素分析出发，从与家长调研与访谈中去寻找一个“同质的”群体，去理清一个“确定的”事实，以儿童与家庭关系由于儿童特殊教育需求而不断裂变为起点，以现有社会所能够提供给儿童和家庭的教育支持资源现状为维度，以因儿童而改变的家庭生存的困境、努力和智慧挖掘为经度，去探索建构多层面、立体化的以家庭为核心的谱系儿童融合教育生态系统。

作者：熊絮茸	编辑：王小兰0	ISBN：978-7-305-14600-8
出版时间：201412	字数：300	定价：38
开本：16开	页数：240	装订：平装
版次：1	CIP分类号：G760

博士研究生，徐州医学院副教授，社科部主任，发表的主要论著及论文：[1]自闭症儿童社会生态系统探析[J]. 中国特殊教育,2014；[2]自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014；[3]儿童自闭症及其综合干预[J]. 医学与哲学(B),2013。

自闭症谱系障碍儿童融合教育本土化模式应在自身逻辑与变迁中逐渐形成，即将客观上的“勉为其难”和主观上的“无能为力”的问题彰显，在剖析问题、寻求解决方案基础上探索适合的模式。生态系统论视角对个体和某群体的教育环境进行研究，是教育学、心理学领域在研究方法和视角上的重要变化之一，它以非常宽泛的视角将个体和群体以及影响他们发展的周围环境中的各要素看作一个社会生态系统。谱系儿童的成长、发展视为一个“个人-环境”相互作用的过程，其中家庭是儿童与世界连接的最主要中介。循着生态系统论视角，从生态系统要素分析出发，从与家长调研与访谈中去寻找一个“同质的”群体，去理清一个“确定的”事实，以儿童与家庭关系由于儿童特殊教育需求而不断裂变为起点，以现有社会所能够提供给儿童和家庭的教育支持资源现状为维度，以因儿童而改变的家庭生存的困境、努力和智慧挖掘为经度，去探索建构多层面、立体化的以家庭为核心的谱系儿童融合教育生态系统。

第一章自闭症谱系障碍儿童及家庭：一个特殊需要群体，一个共生研究对象3
一、 自闭症谱系障碍概述3
二、 综合干预及预后评析14
三、 研究源起与方法意义18
第二章自闭症谱系障碍儿童的融合教育：生态系统论视角33
一、 融合教育与生态系统论33
二、 研究文献综述39
三、 融合教育发展趋势及本研究特色48